关于“蒙特梭利”的二三事【5】

小编曾有幸在加拿大一家连锁蒙特梭利早教机构任职，负责Casa班（也就是3-6岁孩子）的日常教学工作，近距离感受到蒙氏教育对老师的要求和给孩子带来的塑造。

蒙氏教育对于天性相对活泼和主动的北美孩子来说是很好的助推力。我能常常看到班级里的孩子在动手和动脑的教学环节中展现出独立思考的特质，甚至可见一斑的领导能力。在加拿大这样一个文化多元的国家，来到蒙校的除了本地的白人孩子，还有许许多多不同人种和肤色的伙伴。但坦白说，对于相对安静和被动的小朋友，这样的氛围其实更像是一种压力。看着部分母语非英语的小朋友由于害怕而不敢开口说话，不敢动手操作的模样，心里也是感到隐隐的难过。

所以蒙校到底如何，绝不是各路媒体的宣传和教育学家的理论决定的。早期教育也不仅由早教机构或教育工作者来完成。孩子在早教阶段能否进步和成功还需要家长基于对孩子的观察和了解以及对早教机构的综合考量来实现。